沂州黉学 跨越发展
临沂第三中学发祥于沂州黉学，人文底蕴深厚。近年来，学校在区教研室的指导下，立足实际，着力构建适合学校实际的课程体系，推动了教育教学质量跨越提升。
立足课程创新。学校在必修课程和选择性必修课程基础上，梳理现有课程资源情况，如活动课程、德育课程、社团课程、传统文化课程，实践活动课程、党团课程等，打造了具有鲜明人文底色的党建体系、德育体系、活动体系、文化体系、特色校本课程体系，建设了基于诚善文化、具有鲜明人文底色的特色校本课程文化。
深化课程建设。课程不是静态的知识体系，而是动态的教育过程。只有在教与学的互动中，在学生不断的体验、认知中，课程才真正发生。课程真发生，才能实现学生发展核心素养的真达成，才能创建新型教学平台，进而创新学生学习方式，强化研习思悟式学习、活动体悟式学习和探讨启悟式学习，高效推进课程改革的不断深入。
精准课程定位。课程建设决定着课程内容、课程目标、教学难易度选择、教学时间安排、校本课程建设。基于国家课程标准，学校高位谋划，找准定位，创新设计，制定出自己的课程实施方案，以此为统领，结合生源实际、学科实际，确立出学校的课程目标和实施方案。在课程的开发上，在课时的选定上，在科目的开设上，在选课走班的设计上，在教学资源的开发上，在教师学生的评价上，在教学时间安排上，都有前瞻性地思维。课程建设既要有前瞻性，还要有可持续性;既要立足实际，还要瞄准发展;既要重视实用，还要注重创新。
校本教研 精准定位
课程改革的根本在学校课程方案的执行，而课程方案执行的根本又在校本教研、学科中心建设上，可以说校本教研是课程建设的必经之路。学校充分发挥教师作为校本教研的主体作用，建设校本教研基地，促进师生共同发展。
学科建设目标明。不同学段、不同学科要有自己学科宣言，作为一所高中，该校有自己明确的学科目标宣言。学科宣言就是学科发展目标，就是学科教学指向，就是基于核心素养的行动指南。
教研活动开展实。为深化课程改革，强化教学中心地位，学校充分发挥教研组教学研究的积极作用，发挥学科分管领导、教研室主任的学科引领作用，促进教学工作深入推进。坚持两周一次的学科教研活动，分管学科领导负责，注重加强理论学习及课堂教学、听评课研究，结合学校教学工作的重点进行专题交流和探讨。
集体备课 详细落实
教学计划落实细。每学期第一周内，各年级、各教研室、各备课组要根据学校学期教学工作重点，依据课程标准、学科组、备课组特点和学生的现实发展水平，制定出学期教学工作计划，做到备课组教师人手一份。
各科备课效果好。备课是课堂教学的准备和设计，也是对教学内容的再认识、再创造过程。教师平常有课上课，无课在办公室进行集体备课或个人备课，严禁做与备课无关的事情，诸如上网聊天、玩游戏、看影视剧、听歌等事情。具体要求是：集体备课方面，提倡同伴互助，团队合作精神，充分发挥集体智慧;备课组主要是进行单元备课，讨论并确定教学目的，研究教学内容，安排教学进度，分析并确定教材的重难点，交流教学方法。此项工作由年级进行检查落实，重点检查集体备课的时间安排是否合理、计划记录是否详实、备课组人员是否到齐、备课气氛是否浓厚、是否有主备人。检查成绩纳入到备课组的评比量化中。同时，学校教务处将会同年级分管领导、年级主任、有关学科分管领导对各年级备课情况进行不定期抽查，情况通报到年级。
为做到活动扎实开展，学校加强对校本教研的考核评价，从信念作风、课程基地、教师发展、活动学习、特色建设、教学效益等各个方面加强监管量化，以保证课程方案的有效落实。
记者手记：临沂三中以生为本，结合自身的教育教学实践，致力于“打造具有鲜明人文底色，成就最好自我的现代化区域名校”，在核心素养体系框架指引下，积极探索人才培养的有效途径与模式，逐步形成了一套独具特色的核心素养课程体系，取得了卓越的教育教学业绩。
□临报融媒记者 孙云 孙振
通讯员 盛朋 |
