始建于1938年的日照市东港区第五小学，在80多年的风雨磨砺中，不断地向前发展。在新历史时期，引领学校发展靠什么?是学校制度和办学理念，该校用实际行动做出了回答。
“童心+6”这个温暖又新鲜的词，作为该校制度建设的一部分走进了东港五小。什么是童心?童心就是“儿童心情，孩子气”(引自《辞海》)。所谓“儿童心情”就是李贽在《童心说》中讲的“绝假纯真，最初一念之本心”，是种真诚、纯洁、坦荡的“赤子之心”，他们常常是行动多于思虑，什么事都想试一试。归结一点，童心就是儿童的生命品格。
儿童作为一个全方位不断发展的人，小学教育更不能随心所欲。基于该校对“童心”的认识和对教育理想的追求，提出的“童心+6”理念力求体现追真、向善和求美的特征，突出全面推进素质教育、遵循教育发展规律、构建和谐美好校园这三个方面的价值取向。
通过制度建设、课程设计以及教师发展等方式，让“童心教育”理念落地。学校积极探索“童心+6”的育人模式，利用贯通的优势将“童心文化”融入到各学段学生的学习与生活中，通过巢段、林段、云段三贯通，学校、年级、班级三相承，教师、学生、家长三协同，积极构建“童心+6”养成教育新模式。
三贯通—— 巢段 林段 云段
学校将六年的教育发展分为三个时期：巢段为一二年级，基础成长期;林段为三四年级，推动成长期;云段为五六年级，动态成长期。在每一个时期确立相应的教育目标和标准，给予每个阶段最恰当的帮助和引导。在此基础上，结合学生在校的一天学习生活，分别给每段设置了日常行为底线即童心十大行为航标，要求人人做到。这些行为要求涵盖了仪表、行礼问好、课间休息、值日卫生等多个方面，并从巢段到云段要求逐渐增高，内容增多。
为“葆童真，激童趣”，对学生的“童心十大行为航标”落实情况进行了以趣味、激励为导向的分学段评价方式。巢段、林段采取赢点赞大拇指、兑换奖品的方式。
奖品有礼品奖和梦想奖两大项。礼品奖主要是文具、学具、用品等，梦想奖有与老师合影、体验一次游戏活动等。云段采取了精细化量化积分制。根据学生的具体行为进行相应的加减分，每月统计一次，依据相应的分数分别开出“绿色赞卡”“橙色预警”“红色罚单”。每学期获取两张以上“绿色赞卡”可以参评校级及以上美德少年、三好学生、优秀学生干部等;三张“绿色赞卡”可获得一次精彩的学习体验。
三相承—— 学校 年级 班级
在实施养成教育过程中，学校文化、年级文化、班级文化是一脉相承的。
以学校文化为中心，构建学校养成教育体系。“童心教育”是市东港区第五小学养成教育的核心理念。小学阶段是学生品德塑造、习惯养成的重要时期。学校在追踪学生发展的情况基础上，分析学生潜在成长规律，进行学生成长的纵向探索，研究制定出六年成长模型，形成支持学生成长的系统，这正是我们前面提到的巢、林、云三段养成教育体系。
以年级文化建设为路径，推动养成教育各项任务落实。为了催生年级活力、彰显年级特色，实行以年级建设为核心的管理方式，通过年级文化建设落实养成教育各项任务。各年级围绕童心教育“率真、关爱、求索”价值观和学段培养目标要求进行了年级文化创建和推进。四年级是林段到云段的过渡适应期，以“做学习自觉、行为自律、为人自爱的童心少年”的年级培养目标;五年级是云段学生身心变化和学习态度、情绪形成的关键期，围绕“求索”践行“勤学、静思、拼搏、惜时”的年级口号。
以班级文化建设为着力点，促进学生习惯养成。班级是学生在学校学习生活的主要场所，也是学生行为习惯养成的重要场域，各班主任认真分析班级现状、学生特点及自身的优势等，挖掘可利用资源进行班级文化创建，逐渐形成了独特的班级文化。
三协同—— 教师 学生 家长
教师、学生、家长三个层面共同打造校园生态平衡，三方协同创新，群策群力，使学生逐渐成熟、沉稳，虚心向学，成长为乐于学习、身心健康、正确交往、全面发展的卓雅少年。
“童心教育”着眼每一个孩子的成长，尊重每一个孩子的天性，尽可能让每个孩子得到最好的发展。“童心+6”养成教育模式的探索和实践是学校“童心教育”落地的一个举措，也是童心文化发展的一个体现。学校、年级、班级三个层面的共同发力，使每一位教师、学生、家长都积极参与到行动中，在回归童心，关注儿童心灵和精神成长的基础上，形成一个学校、年级、班级、家长共同构建的“围城”，为学生思想情感、学习求知、健康安全等方面的有序发展创造了一个系统、持续又生动成长的环境，为学生的未来发展奠定了基础，使小学阶段成为孩子一生值得回味的美好人生经历。 |
